Deze dag hebben wij een heuse twitter battle gedaan. Je leest het goed, een battle op twitter! De klas werd verdeeld in een aantal groepen. En onze groep was #klmpaars. We kregen de volgende opdrachten:
1. Zorg voor een RT (retweet, iemand anders die je tweet overneemt en ook weer plaatst.) van iemand buiten deze groep.
2. Krijg uit iedere provincie een quizvraag over die provincie
3. Kom in contact met een BN'er (uit het onderwijs)
4. Zorg voor een foto die van ver komt
5. Regel een gratis excursie of gift voor je groepje of de hele minor
Mijn eerste reactie: dus, oké. HOE gaan we dit voor elkaar krijgen? Maar ik werd meteen enthousiast en met deze groep zijn we hard aan de slag gegaan.
Ook de RT en het in contact komen met een bekende uit het onderwijs was gelukt, de rest helaas niet. En de winnaars waren dan ook niet wij maar #klmoranje, Het mocht de pret niet drukken!
Een zelfde soort battle kan ook goed in de klas worden ingezet. Geef alle kinderen een tablet of computer, geef hen de opdracht iets uit te zoeken of te regelen en je hebt meteen een leerzame en leuke uitdagende activiteit. Succes verzekerd!
Ook hebben we deze dag wat meer uitleg gekregen over ClassDojo. Het stond op dag 1 op het bord en we kregen punten, maar wat het nu precies inhield was nog een klein raadsel voor mij. Na de uitleg was ik enthousiast genoeg om het zeker uit te willen proberen in mijn eigen stage klas!
Je kunt ClassDojo een beetje zien als een systeem waarmee je kunt belonen en kunt straffen. Je kunt kinderen punten geven voor goed gedrag als: elkaar helpen, slimme opmerkingen maken, hard werken. Maar je kunt ze ook straffen door er een punt af te halen omdat zij: een weerwoord geven, traag gewerkt hebben of niet luisteren. Kinderen worden daardoor extrinsiek gemotiveerd om hun best te doen, omdat zij dan punten krijgen. En als je een beloning koppelt aan het aantal punten, wordt de drang om goed je best te doen al helemaal groot.
Wat ik erg goed vind aan ClassDojo is dat de kinderen zelf kunnen zien hoeveel punten zij hebben en hoe goed zij dus bezig zijn. Wat ik wat minder vind is dat de minpunten er ook voor kunnen zorgen dat kinderen het gevoel krijgen dat zij minder goed zijn dan de rest. En minpunten kunnen ervoor zorgen dat een kind beter zijn best gaat doen, maar ik heb geleerd dat je kinderen altijd positief moet benaderen, ook als er iets negatiefs gezegd moet worden.
Ik denk dat als ik ClassDojo zou gebruiken, dat ik het dan ook alleen zou gebruiken om pluspunten te benoemen. Zo houd ik voor mijn gevoel het positieve pedagogisch klimaat in de klas. Negatieve gebeurtenissen corrigeer ik liever persoonlijk naar het kind toe, zodat ik ook de zogeheten 'ik-boodschap' kan geven.
Nu zul je misschien denken, wat bedoel je dan met een 'ik-boodschap' en wat doe je dan? Dit zal ik even kort uitleggen:
Een ik-boodschap zorgt ervoor dat je het probleem dat zich voordoet bij jezelf houdt en dat je geen negatieve stempel drukt op het kind. Wanneer een kind bijvoorbeeld door je heen praat kun je zeggen: Jij praat door mij heen, doe dat niet. Het kind heeft dan geen idee van waarom hij moet stoppen en zal botsen met jouw behoeften. Om dit te voorkomen kun je het volgende zeggen: Ik vind het vervelend dat jij door mij heen praat, omdat ik dan niet verder kan gaan met mijn verhaal. Het kind weet nu waarom hij moet stoppen en begrijpt waarom jij niet wil dat hij door je heen praat.
Deze theorie komt van Thomas Gordon(1918-2002) en deze heb ik gevonden op de website van het Nederlands Jeugd Instituut. Geraadpleegd op 2-5-2015, van http://www.nji.nl/Thomas-Gordon
Later op de dag werd ons een nieuwe opdracht voorgelegd. Wij kregen twee vouwblaadjes, en jawel! Met vouwblaadjes kun je origami figuren maken. Om ons het een en ander te laten ervaren kregen wij de opdracht om een origami kraanvogel te gaan maken. Google maar, enorm lastig! Mijn resultaat is dan ook niet om over te spreken en zal ik jullie besparen.
Deze opdracht stond eigenlijk in het teken van mindset. Hoe ga ergens mee om en zet je door of geef je op?
Er zijn twee soorten mindset. Namelijk de fixed mindset en de growth mindset. Om deze twee begrippen te verhelderen zijn hier wat filmpjes.
| |
Hier klikken om te bewerken. | Hier klikken om te bewerken. | Hier klikken om te bewerken. |
Hier wordt gezegd dat Carol Dweck ons het verschil leert tussen de fixed en growth mindset. Zij is een Amerikaanse psychologe die al meer dan 30 jaar onderzoek doet naar de relatie tussen prestatie en motivatie.
Kinderen met een fixed mindset gaan uitdagingen uit de weg omdat zij denken dat zij het toch niet kunnen. Zij willen graag laten zien dat zij slim zijn en daardoor willen zij vaak alleen de dingen doen die zij al kunnen, zodat ze kunnen laten zien dat zij hier goed in zijn.
Kinderen met een growth mindset gaan uitdagingen niet uit de weg. Deze kinderen vinden het niet erg om te laten merken dat zij iets nog niet kunnen en gaan juist hard werken bij uitdagingen.
Opzich vond ik dit best confronterend. Toen ik de kenmerken van de fixed mindset zag, merkte ik dat ik best vaak denk dat ik iets niet kan of dat het mij niet lukt en af en toe ook snel met iets stop als ik even het nut er niet van in zie.
Aan de andere kant zag ik ook kenmerken van de growth mindset bij mijzelf. Wanneer ik ergens in geïnteresseerd ben en het lukt mij niet zal ik doorzetten tot het mij lukt en ik vind het ook niet erg om te laten merken dat iets mij nog niet lukt.
Zelf wil ik nu wel erg graag helemaal naar de growth mindset toe en wil ik kinderen in mijn stageklas of latere eigen klas ook helpen om richting die growth mindset te gaan. Geeft je veel meer mogelijkheden!
Als laatste wil ik nog wat vertellen over een onderzoek waaraan wij hebben meegedaan. We kregen de opdracht om een les te maken over fotosynthese en daarbij moesten wij verschillende tools gebruiken. Die tools vond ik het meest interessant, want die kan ik ook echt gaan gebruiken in de praktijk! Ik zal deze daarom even toelichten.
Bubbl.us 'Brainstorming made simple' is wat zij zelf zeggen over de tool. En mijn uitleg is in principe dan ook simpel! Met deze tool kun je samen met kinderen een mindmap maken over een bepaald onderwerp. Je kunt duidelijk het verschil aangeven tussen hoofdbegrippen en subbegrippen door het een verschillende kleur te geven. Aan bepaalde begrippen kun je ook weer 'bubbels' vastmaken zodat de relatie tussen de twee duidelijk te zien is. |
Dan is er ook nog een tool waarbij je zelf een quiz kunt maken over de stof die behandeld is! Dit is de tool Socrative. Geef alle kinderen in de klas de mogelijkheid tot internet door middel van tablets, computers, etc. Of verdeel de kinderen in groepjes. Ze krijgen allemaal via dezelfde link tegelijkertijd de vragen en kunnen zo testen of zij gesnapt hebben wat zij geleerd hebben. Het is een leuke ongedwongen manier van toetsing en jij als leerkracht kunt gemakkelijk zien hoe de leerlingen ervoor staan. |
De laatste vond ik een erg leuke! Dit is een tool waarmee kinderen samen op verschillende schermen een tekening kunnen maken. Deze tool is Stoodle. Je kunt een tweetal eenzelfde link geven voor een 'plek' waar de tekening moet worden gemaakt. Wanneer dit tweetal op verschillende schermen deze link openen, kunnen zij beiden aan de tekening werken. Er zit ook een chatfunctie op de tool, zodat zij maximaal kunnen overleggen/samenwerken. Ideaal! |
Voorlopig wel de laatste, want ik ga genieten van de meivakantie! Ik hoop jullie ook:)