Daar is hij dan! Mijn eerste tool beschrijving. Aan het begin van de minor, kregen wij meteen te maken met ClassDojo. Toen we hiermee aan de slag gingen werd ik enthousiast en wilde ik het gaan uitproberen in mijn eigen stageklas.
In het bovenstaande filmpje kun je zien hoe ClassDojo werkt. Er kunnen punten gegeven worden voor goed gedrag als: elkaar helpen, meedoen, aanwezig zijn, enz. Maar daarnaast kun je ook aangeven dat sommige dingen nog aandacht nodig hebben. Je kunt dan denken aan: te vaak door de klas roepen, brutaal zijn of je werk niet doen.
Tijdens mijn stage bij de kleuters, merk ik dat er tijdens de werklessen best wel wat gekletst en geroepen wordt. Nu is praten natuurlijk niet erg, maar als je de kinderen die je wil helpen niet meer kunt verstaan dan wordt het wel een probleem. Nu zat ik steeds te denken hoe ik deze kinderen nu kon motiveren om de zogenaamde 'pinkstem' te gebruiken. Deze benaming gebruiken zij voor het fluisteren.
Toen ik ClassDojo zag, zag ik hier een mooie kans.
Tijdens de eerst volgende werkles ben ik ClassDojo gaan proberen. Ik heb alle kinderen uit de klas een 'avatar' gegeven en heb de klas op het bord geopend. Ik heb de kinderen verteld dat zij allemaal erbij staan en dat ik hen punten ga geven en vooral ga letten op de pinkstem.
Ik heb nog meer beloningsbadges gecreëerd in ClassDojo. Je kunt ze op de volgende afbeelding zien.
Tijdens mijn stage bij de kleuters, merk ik dat er tijdens de werklessen best wel wat gekletst en geroepen wordt. Nu is praten natuurlijk niet erg, maar als je de kinderen die je wil helpen niet meer kunt verstaan dan wordt het wel een probleem. Nu zat ik steeds te denken hoe ik deze kinderen nu kon motiveren om de zogenaamde 'pinkstem' te gebruiken. Deze benaming gebruiken zij voor het fluisteren.
Toen ik ClassDojo zag, zag ik hier een mooie kans.
Tijdens de eerst volgende werkles ben ik ClassDojo gaan proberen. Ik heb alle kinderen uit de klas een 'avatar' gegeven en heb de klas op het bord geopend. Ik heb de kinderen verteld dat zij allemaal erbij staan en dat ik hen punten ga geven en vooral ga letten op de pinkstem.
Ik heb nog meer beloningsbadges gecreëerd in ClassDojo. Je kunt ze op de volgende afbeelding zien.
Het volgende stukje dat komt, is een stukje uit een van mijn blogberichten van de afgelopen weken. Ik haal dit stukje erbij omdat hier wat relevante theorie in staat en omdat ik hier beschrijf wat ik ervan verwacht en hoe ik denk dat ik het zal gebruiken. Na dit stukje kan ik dus mooi beschrijven hoe ik het precies heb toegepast en hoe ik er nu over denk.
Wat ik erg goed vind aan ClassDojo is dat de kinderen zelf kunnen zien hoeveel punten zij hebben en hoe goed zij dus bezig zijn. Wat ik wat minder vind is dat de minpunten er ook voor kunnen zorgen dat kinderen het gevoel krijgen dat zij minder goed zijn dan de rest. En minpunten kunnen ervoor zorgen dat een kind beter zijn best gaat doen, maar ik heb geleerd dat je kinderen altijd positief moet benaderen, ook als er iets negatiefs gezegd moet worden.
Ik denk dat als ik ClassDojo zou gebruiken, dat ik het dan ook alleen zou gebruiken om pluspunten te benoemen. Zo houd ik voor mijn gevoel het positieve pedagogisch klimaat in de klas. Negatieve gebeurtenissen corrigeer ik liever persoonlijk naar het kind toe, zodat ik ook de zogeheten 'ik-boodschap' kan geven.
Nu zul je misschien denken, wat bedoel je dan met een 'ik-boodschap' en wat doe je dan? Dit zal ik even kort uitleggen:
Een ik-boodschap zorgt ervoor dat je het probleem dat zich voordoet bij jezelf houdt en dat je geen negatieve stempel drukt op het kind. Wanneer een kind bijvoorbeeld door je heen praat kun je zeggen: Jij praat door mij heen, doe dat niet. Het kind heeft dan geen idee van waarom hij moet stoppen en zal botsen met jouw behoeften. Om dit te voorkomen kun je het volgende zeggen: Ik vind het vervelend dat jij door mij heen praat, omdat ik dan niet verder kan gaan met mijn verhaal. Het kind weet nu waarom hij moet stoppen en begrijpt waarom jij niet wil dat hij door je heen praat.
Deze theorie komt van Thomas Gordon(1918-2002) en deze heb ik gevonden op de website van het Nederlands Jeugd Instituut. Geraadpleegd op 2-5-2015, van http://www.nji.nl/Thomas-Gordon
Na het uitproberen van ClassDojo, ben ik er super positief over. De kinderen vonden het daarnaast ook erg leuk! Ze waren tijdens de werkles erg bezig met de punten en waar zij punten mee konden verdienen. Wat ik erg fijn vond, was dat ik ook andere beloningen heb gebruikt dan alleen de beloning voor de pinkstem. Er waren bijvoorbeeld vier kinderen een knikkerbaan op de deur aan het maken, die zo enthousiast waren dat waarschijnlijk die pinkstem niet eens meer in hun hoofd omging. Ik heb hen toen wel een punt gegeven voor goede samenwerking, omdat ze zo goed samen die knikkerbaan aan het bouwen waren.
Dat wil ik ook meegeven aan mensen die ClassDojo willen gaan proberen: probeer niet te focussen op één bepaalde beloning, want dan mis je andere kansen voor beloningen.
Wat ik jammer vind is dat ik op het einde het reflecteren beter had kunnen doen door middel van het bekijken van de punten. Wie heeft er allemaal punten gekregen? En waarvoor? Zo hadden we met de klas kunnen bespreken wat deze kinderen goed hebben gedaan en waarom ze dit zo goed deden. Dan had ik er nog meer uit kunnen halen. Misschien moet ik dat de volgende keer maar eens proberen!
Wat ik ook erg positief vond, was dat de kinderen er super betrokken door werden. Dit zijn enkele uitspraken:
'Juf, hoorde je welke stem ik gebruikte? Ik gebruikte mijn pinkstem! Krijg ik nu ook een punt?'
'Juf, (noemt naam van ander kind) heeft zijn werkje nu al af! Krijgt die nu ook een punt?'
'Wow! Zij hebben al 3 punten, die krijgen zeker een sticker!!'
Ik vond de betrokkenheid geweldig!
Wat ik erg goed vind aan ClassDojo is dat de kinderen zelf kunnen zien hoeveel punten zij hebben en hoe goed zij dus bezig zijn. Wat ik wat minder vind is dat de minpunten er ook voor kunnen zorgen dat kinderen het gevoel krijgen dat zij minder goed zijn dan de rest. En minpunten kunnen ervoor zorgen dat een kind beter zijn best gaat doen, maar ik heb geleerd dat je kinderen altijd positief moet benaderen, ook als er iets negatiefs gezegd moet worden.
Ik denk dat als ik ClassDojo zou gebruiken, dat ik het dan ook alleen zou gebruiken om pluspunten te benoemen. Zo houd ik voor mijn gevoel het positieve pedagogisch klimaat in de klas. Negatieve gebeurtenissen corrigeer ik liever persoonlijk naar het kind toe, zodat ik ook de zogeheten 'ik-boodschap' kan geven.
Nu zul je misschien denken, wat bedoel je dan met een 'ik-boodschap' en wat doe je dan? Dit zal ik even kort uitleggen:
Een ik-boodschap zorgt ervoor dat je het probleem dat zich voordoet bij jezelf houdt en dat je geen negatieve stempel drukt op het kind. Wanneer een kind bijvoorbeeld door je heen praat kun je zeggen: Jij praat door mij heen, doe dat niet. Het kind heeft dan geen idee van waarom hij moet stoppen en zal botsen met jouw behoeften. Om dit te voorkomen kun je het volgende zeggen: Ik vind het vervelend dat jij door mij heen praat, omdat ik dan niet verder kan gaan met mijn verhaal. Het kind weet nu waarom hij moet stoppen en begrijpt waarom jij niet wil dat hij door je heen praat.
Deze theorie komt van Thomas Gordon(1918-2002) en deze heb ik gevonden op de website van het Nederlands Jeugd Instituut. Geraadpleegd op 2-5-2015, van http://www.nji.nl/Thomas-Gordon
Na het uitproberen van ClassDojo, ben ik er super positief over. De kinderen vonden het daarnaast ook erg leuk! Ze waren tijdens de werkles erg bezig met de punten en waar zij punten mee konden verdienen. Wat ik erg fijn vond, was dat ik ook andere beloningen heb gebruikt dan alleen de beloning voor de pinkstem. Er waren bijvoorbeeld vier kinderen een knikkerbaan op de deur aan het maken, die zo enthousiast waren dat waarschijnlijk die pinkstem niet eens meer in hun hoofd omging. Ik heb hen toen wel een punt gegeven voor goede samenwerking, omdat ze zo goed samen die knikkerbaan aan het bouwen waren.
Dat wil ik ook meegeven aan mensen die ClassDojo willen gaan proberen: probeer niet te focussen op één bepaalde beloning, want dan mis je andere kansen voor beloningen.
Wat ik jammer vind is dat ik op het einde het reflecteren beter had kunnen doen door middel van het bekijken van de punten. Wie heeft er allemaal punten gekregen? En waarvoor? Zo hadden we met de klas kunnen bespreken wat deze kinderen goed hebben gedaan en waarom ze dit zo goed deden. Dan had ik er nog meer uit kunnen halen. Misschien moet ik dat de volgende keer maar eens proberen!
Wat ik ook erg positief vond, was dat de kinderen er super betrokken door werden. Dit zijn enkele uitspraken:
'Juf, hoorde je welke stem ik gebruikte? Ik gebruikte mijn pinkstem! Krijg ik nu ook een punt?'
'Juf, (noemt naam van ander kind) heeft zijn werkje nu al af! Krijgt die nu ook een punt?'
'Wow! Zij hebben al 3 punten, die krijgen zeker een sticker!!'
Ik vond de betrokkenheid geweldig!